“教师，小车怎样破了？”小男孩“汤圆”指着地上分红两截的自行车，焦急地喊起来。听到声响后，立刻凑过来的女孩乐乐大声地说着，“它哭了，哭了！”其他小朋友们也猎奇地围了过来，想一探终究。

　　本来这天，杭州市临安区锦南大街中心幼儿园御城园区的操场上，一辆三轮玩具小车破了。所以教师的主张“一同想想方法吧！”，激起了幼儿想要修补小车的愿望。

　　接下来的日子，孩子们竟对这事儿上了心。第一步，他们经过团体评论，确认修补计划。

　　进行了两次修补失利后，孩子们找到相同的小车，进行第二步——同类比照，找到关键因素。在协作探求中，孩子们发现问题、处理问题，总算进行了第三步——详尽调查，寻觅丢掉的零件。本来在游戏中，人为丢掉的六角螺母才是小车损坏的真实原因。

　　所以，孩子们又心心念念地持续寻觅和匹配六角螺母。终究，孩子们顺利完成了修补使命，他们又能够吱吱呀呀骑行着小车追逐了。经过这事儿，在日常日子中，咱们小班孩子也会测验着拿起剪刀、胶带着手补书本、轻手运用门把手，还成为了其他班级教师的修补小辅佐。

　　经过这个活动，咱们想表达的是：尽其责，安其心，“职责”是一种好质量。而幼儿作为班团体中的一员，教师不因其年纪小而包办代替，最大极限地甩手，支撑孩子们的每一次测验，见证他们的每一次生长和前进。

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